Удивительный мир природы… Он встречает ребенка морем звуков, запахов, сотней загадок и тайн, заставляет смотреть, слушать, думать.
В сердце каждого из нас с детства остаются нежные и щемящие воспоминания: узкая тропинка в лесу, пронизанном особым светом, наполненном звуками и запахами; тихий пруд с зелеными берегами и голубым отражением небес; золотистое поле пшеницы в знойный летний день; крошечный кузовок, доверху наполненный земляникой.
Все дети любят гулять. А родители, как правило, сводят свои обязанности во время прогулки только к контролю над безопасностью детей. Но ведь именно благодаря именно родителям каждая детская прогулка могла бы превратиться из обычного время препровождения в увлекательнейшее путешествие, полноценно развивающее ребенка.
Наблюдения за природой вместе с ребенком многие из нас считают занятием несерьезным, скучным и не особо важным. Куда важнее, думают многие из нас, научить кроху читать и считать как можно раньше, решать логические задачи и формулировать собственные выводы. Все это, безусловно, заслуживает внимания. Но именно всевозможные наблюдения как раз и учат кроху думать, анализировать, сравнивать, систематизировать явления, находить связь между причиной и следствием. К тому же, наблюдения за живой природой воспитывают эстетически и нравственно, делают ребенка внимательным и чутким, а это для малыша гораздо важнее умения читать в три года.
Одним из важных вопросов экологического образования старших дошкольников является проблема приобщения детей к природе, развития эмоционально окрашенного к ней отношения и этой проблемой должны заниматься не только детские сады, школы и другие воспитательно-образовательные учреждения, но, прежде всего, родители. Будет ли опыт общения ребенка с родителями в системе отношений «родители – дети – природа» положительным, зависит от того, какое место ребенку отведено в семье. Если родители концентрируют свое внимание на том, чтобы удовлетворить очередной каприз ребенка, создаются условия для формирования эгоцентрической личности. Там, где ребенок равноправный член семьи, где он причастен к ее делам, разделяет общие заботы, создаются благо-приятные условия его развития.
Разработанные нами рекомендации направлены на создание условий приобщения детей к природе в семье с ближайшим социальным окружением ребенка – родителями, братьями и сестрами, бабушками и дедушками.
Таким образом, нами разработаны и апробированы следующие положения о содержании общения родителей с детьми:
– доступность (создаваемые родителями образы природы должны быть реалистичными, близкими эмоционально-чувственному опыту ребенка);
– яркость и колоритность образов (чем ярче выражены особенности природного образа, чем четче они отражены в рассказе или беседе с детьми, тем сильнее они действуют на их чувства и сознание);
– учет жизненного опыта и интересов детей в процессе приобщения к природе;
– объяснение сущности природы, ее явлений и механизмов;
– социализация в природе (осуществление процессов приобщения к природе в домашне-бытовых условиях, общественно-трудовой деятельности в рамках семьи, условиях праздника).
Эколого-развивающая среда в домашних условиях должна включать:
– уголок живой природы, в который входят разнообразные комнатные растения и растения, выращенные ребенком самостоятельно или вместе с родителями, а также все средства, необходимые для ухода за ними. Здесь возможно, но не желательно нахождение каких-либо зверьков (хомячков, морских свинок, черепах, рыбок, птичек и т.д.);
– уголок «выращивания», оснащенный необходимыми средствами для самостоятельной исследовательско-природоведческой деятельности детей (выращивание, пересадка, лечение растений, наблюдение за их развитием), инструменты для работы с землей, земля, песок, мелкие камешки, вода, рассада, семена цветов и овощей или косточки от фруктов и т.д.;
– уголок природного материала;
– фотографии на тему «природа», журналы и книги о родной природе и всего мира в целом.
Таким образом, благодаря родителям каждая детская прогулка могла бы превратиться из обычного времяпрепровождения в увлекательнейшее путешествие, полноценно развивающее ребенка.
Список литературы
1. Ашиков В.И., Ашикова С.Г. Природа, Творчество и Красота // Дошкольное воспитание, 2002. – № 7. – С. 2-5; № 11. – С. 51-54.
2. Зенина Т. Наблюдаем, познаем, любим // Дошкольное воспитание, 2003. – № 7. – С. 31-34.
3. Зерщикова Т., Ярошевич Т. Экологическое развитие в процессе ознакомления с окружающим // Дошкольное воспитание, 2005. – № 7. – С. 3-9.
4. Марковская М.М. Уголок природы в детском саду / Пособие для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1984. – 160 с.
5. Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания дошкольников / Л.А. Каменева, Н.Н. Кондратьева, Л.М. Маневцова, Е.Ф. Терентьева. – СПб.: Детство-пресс, 2003. – 319 с.
26.01.2019
