Изучив в своем исследовании методическую литературу, мы можем отметить, что проблема общения многогранна. Общение является одним из основных условий развития ребенка, важнейшим фактором формирования его личности и ведущим видом деятельности человека, посредством которого он познает и оценивает самого себя в процессе взаимодействия с другими людьми.
Общение – взаимодействие двух (или более) людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата.
Общение - это сложный и многогранный процесс, овладение этим процессом представляет значительные трудности, причем не только для детей с различными аномалиями развития, но и для нормальных детей.
У детей же с речевым недоразвитием оказываются сниженными в разной степени потребность в общении со сверстниками и желание разворачивать совместную игру, уровень самооценки речевого развития у таких детей по-разному влияет на процесс общения со сверстниками и взрослыми.
Чтобы к концу дошкольного возраста речь стала действительным средством общения, мышления, она должна быть развита до определенного уровня. Познавательная функция речи формируется в процессе становления различных видов деятельности, восприятия и мышления, по мере развития которых чувствительный опыт ребенка должен постоянно сопровождаться речью.
Исследователи, занимающиеся вопросами изучения особенностей общения детей с ОНР (Е.О.Смирнова, М.И.Лисина, А.Г.Рузская, Ю.Ф. Гаркуша, В.В. Коржевина и другие), в своих работах утверждают, что дети с общим недоразвитием речи обладают значительными потенциальными возможностями в области коммуникативно-деятельностного сотрудничества. Использование при этом специального коррекционно-педагогического комплекса позволяет сформировать все стороны коммуникативно-деятельностного взаимодействия: аффективную, когнитивную, актометрическую. Овладение детьми с ОНР механизмами предметно-практического сотрудничества становится решающим фактором возникновения и развития навыков общения, которые становится ведущим средством программирования самой деятельности.
Для выявления особенностей общения у детей шестого года жизни с ОНР нами было проведено исследование на базе МДОУ «детский сад комбинированного вида №10 Земский» г. Белгорода. В исследовании участвовало 10 детей шестого года жизни с ОНР III уровня речевого развития. Исследование проводилось по методикам Р.Е. Левиной и М.И. Лисиной.
Анализ проведенного исследования свидетельствует: старшие дошкольники с общим недоразвитием речи не соответствуют возрастным нормам общения. Нами выявлены особенности общения детей 6 лет, имеющим III уровень речевого развития.
У детей преобладает ситуативно-деловая форма общения со взрослым, присущая более раннему возрасту. Ведущее положение в общении со взрослым у данных детей занимают деловые мотивы: взрослый выступает как образец для подражания, помощник, организатор совместной деятельности.
Познавательные мотивы общения, характерные детям с нормой развития находятся на низком уровне. У них отсутствует стремление в познании окружающего мира, где взрослый выступал бы как источник знаний, эрудит.
Дети проявляют активность при вступлении в контакт со взрослыми и сверстниками, но быстро устают от общения, затрудняются в выборе партнера по общению, быстро теряют интерес к общению, часто перескакивают с одной темы на другую, познавательный интерес у него кратковременен.
Речь детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи интонационно невыразительна, фразы стереотипны. Они чаще используют в своей речи простые распространенные предложения, не соблюдают логическую последовательность при пересказе.
Цель исследования достигнута, так как были решены все поставленные задачи, а именно:
- проанализирована методическая литература по проблеме исследования;
- проведено исследование по выявлению особенностей общения детей старшего дошкольного возраста с ОНР;
- выявлены особенности общения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;
- проанализированы результаты, сформулированы выводы;
На основании результатов проведенного исследования можно сделать вывод о необходимости проведения целенаправленной коррекционной работы по устранению вышеперечисленных недостатков общения у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
26.01.2019
