С проблемой времени человек сталкивается ежедневно, передвигая бегунок на календаре, ежеминутно, глядя на часы. Во времени живет и ребенок. Поэтому в воспитании и обучении детей обязательно должно быть предусмотрено развитие у ребенка ориентировки во времени. Мы должны показывать и объяснять ребенку временные характеристики реальных событий, их длительность, порядок протекания, частоту повторений и ритм. Ребенку жизненно необходимо научиться самому ориентироваться во времени: определять, измерять время, чувствовать его длительность, менять темп и ритм своих действий в зависимости от наличия времени. Это создает основу для развития таких качеств личности, как организованность, собранность, целенаправленность, точность, необходимых ребенку при обучении в школе и в повседневной жизни.
Как же ребенка знакомить со временем? Время воспринимается ребенком опосредованно, через конкретизацию временных единиц и отношений в постоянно повторяющихся явлениях жизни и деятельности. Большей точностью отличаются представления у ребенка о таких промежутках времени, навык различения, которых формируется на основе личного опыта. Поэтому ребенка надо знакомить с такими интервалами времени, которыми можно измерять и определять длительность, последовательность, ритмичность их действий, разнообразных видов деятельности. Знакомство ребенка с единицами времени должно осуществляться в строгой системе и последовательности, где знание одних интервалов времени, возможность их определения и измерения служили бы основанием для ознакомления со следующими и раскрывали ребенку существенные характеристики времени.
Для измерения времени мы должны, прежде всего, начинаем со знакомства ребенка с частями суток. При обучении ребенка распознаванию частей суток достаточно ограничиться соотнесением правильного обозначения каждой из частей суток (утро, день, вечер, ночь) с соответствующим промежутком времени и научить определять этот промежуток времени по характерной для него деятельности и внешним признакам. Поэтому с 4 лет надо начинать развитие представлений о времени с различия отдельных частей суток, а в 5 лет на этой основе надо показать последовательность, сменяемость суток. Показать все виды деятельности ребенку и связать время их протекания с определенным названием частей суток можно, разговаривая с ребенком об этой деятельности и времени или показывая эту деятельность на картинках.
Когда ребенок отчетливо усвоит представления обо всех частях суток, научится определять по характерной деятельности и объективным показателям и правильно называть каждую из них, запомнит цветные знаки, определяющие части суток, необходимо приступить к уточнению знаний о последовательности частей суток.
Уже в старшем возрасте у ребенка развивается познавательный интерес к разным параметрам времени, что является сильнейшим мотивом обучения. В 6-7 лет ребенка интересует длительность того или иного явления, количественная характеристика мер времени, приборы измерения времени. Поэтому знакомство ребенка в шестилетнем возрасте должно состоятся с календарем, потому что в этом возрасте у него уже есть необходимый запас количественных представлений, они ему уже знакомы , а так же ребенок знаком с продолжительностью суток. Благодаря календарю ребенок усваивает времена года, месяцы, дни недели. Наша общая задача всех взрослых создать возможность для формирования навыка регуляции деятельности во времени. Для этого необходимо создавать специальные ситуации, заостряя внимание ребенка на длительность различных жизненно важных временных интервалов, показать им, что можно успеть сделать за эти отрезки времени, приучать в процессе деятельности измерять, а потом и самостоятельно оценивать временные промежутки, рассчитывать свои действия и выполнять их в заранее установленное время. Таким образом, опыт работы по обучению ребенка знакомства со временем и временными понятиями развивает у него уверенность, самостоятельность и умение планировать свою деятельность, работать в одном темпе и ритме, укладываться в отведенное время, уметь управлять своими действиями во времени, беречь время.
26.01.2019
