Словарь глаголов. Необходимо выяснить, правильно ли ребенок называет хорошо известные ему действия. Со¬вершайте или показывайте действия на картинках (напри¬мер, «машина едет», «мальчик спит», «девочка спит» и т. п.). При этом задавайте ему вопросы: «Машина что делает?», «Мальчик что делает?».
Словарь существительных. Нужно сделать следующее.
Выяснить, правильно ли ребенок называет известные ему предметы: стол, стул, кресло, тарелку, ложку и т. п. Показывайте сам предмет или картинку с его изображением и спра¬шивайте у малыша, что это.
Определить, правильно ли ребенок называет детенышей животных: показывайте картину или подходящую игрушку и спрашивайте: «Кто у кошки детки?» (котята), «Кто у собачки детки?» (щенята) и т. д.
Словарь прилагательных. Необходимо сделать следующее.
Выяснить, правильно ли ребенок называет основные цвета: белый, желтый, красный, синий, зеленый, черный, коричневый. Для проверки можно спросить малыша: «Какого цвета солнышко?», «Какого цвета травка?». При этом ребенок обязатель¬но должен видеть изображение того предмета, про который вы спрашиваете.
Определить, правильно ли ребенок называет размер предметов: большой, длинный, широкий, маленький, толстый и т. д. Можно, например, задать вопросы: «Папа у нас какой?» (большой), «Котята какие?» (маленькие).
Словарь предлогов. Нужно узнать, правильно ли ребенок употребляет предлоги. Вы даете инструкцию малышу: «Положи кубик на стол», «Положи машинку в ящик» и т. д. с предлогами «в», «за», «под», «на», «над», «возле», «перед».
_
Грамотность речи. Поскольку речь ребенка неразборчи¬ва, то уловить на слух грамотность достаточно трудно. Поэтому необходимо использовать следующие задания.
Множественное число существительных: перед ребенком нужно разложить картинки, на одной из которых нарисована одна рука, на другой — две, и сказать: «Это одна рука (картинка с одной рукой), а это две...». Ребенок должен закончить предложение.
Уменьшительная форма существительных. Поиграйте с ребенком в игру «Большой — маленький»: «У меня большие уши, а у тебя маленькие...»(ушки), «У папы большие глаза, а у тебя маленькие...» (глазки) и т. д.
Женский род глагола прошедшего времени. Примерные задания: «Мальчик пришел домой. Как мы скажем то же самое про девочку? Она...»(пришла), «Пес убежал из дома. Как сказать то же самое про кошку? Она...» (убежала).
Множественное число прилагательных. Покажите ребенку кар¬тинку и спросите: «Один цветок красный, а несколько цветов какие?» (красные), «Одна машина зеленая, а несколько машин?» (зеленые).
Фразовая речь. В этом возрасте ребенок должен уметь составлять предложения, состоящие из четырех слов с предлогом.
Предложите ребенку дополнить ваше короткое предложение по картин¬ке, например: «Мальчик едет...» (мальчик едет на велосипеде). В даль¬нейшем пусть малыш ищет другие варианты дополнения: «Мальчик едет по дороге», «Мальчик едет домой». При этом вы можете задавать наводящие вопросы: куда мальчик едет? на чем мальчик едет?
Понимание речи. Нужно выяснить, насколько хорош ребенок понимает простые инструкции, например: «Сходи на кухню и принеси со стола синюю кружку», «Сходи в коридор, возьми из ящика красный карандаш и отдай его папе» и т. п.
Соблюдение рисунка слова. Соблюдение в слове порядок слогов и звуков называется рисунком, или структурой,
слова. Ребенок может менять местами в словах звуки и сло-
ги, недоговаривать окончания. Одно и то же слово каждый раз может
искажаться по-разному: «фираль», «ферваль», «вираль» — «февраль».
Необходимо выяснить, правильно ли ребенок строит слова с точки зре-
ния полноты и последовательности в них звуков и слогов. Он должен
несколько раз повторить за вами слова, состоящие из 3-4 слогов: «ма-
шина», «экскаватор», «милиционер», «апельсиновый» и т. д.
26.01.2019
