Формирование элементарных математических представлений является одним из основных средств интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательной и творческих способностей.
Уровень интеллектуального развития детей определяется особенностями усвоения таких исходных математических представлений и понятий, как счет, число, измерение, величина, геометрические фигуры.временные и пространственные отношения. Обучение в организованной образовательной деятельности, в повседневной жизни, сюжетно-ролевых играх, продуктивных видах деятельности при условии наполнения их элементарным математическим содержанием должно быть направлено на формирование у дошкольников основных математических представлений и развитие математического мышления.
Детский фольклор, как специфическая область устного народного творчества, в котором художественный текст теснейшим образом связан с игрой, является частью народной педагогики, его жанры основаны на учете физических психических особенностей детей разных возрастных групп. Малые фольклорные жанры могут широко использоваться в работе с дошкольниками как прием, побуждающий их к приобретению знаний при знакомстве с новым материалом ( предмет, явление, число.), как прием, обостряющий наблюдательность при закреплении знаний, как игровой (занимательный) материал, отвечающий возрастным потребностям детей.
Загадка- замысловатое иносказательное описание предмета или явления,предлагаемое как вопрос для отгадывания, дается с целью испытать сообразительность, развивать наблюдательность к поэтической выдумке. У него четыре лапки,Лапки-цап-царапки.
Пара чутких ушейОн гроза для мышей.
(Кот)
учим цифры
Проживают в трудной книжке Хитроумные братишки
Десять их, но братья эти
Сосчитают все на свете.
(Цифры)
Использование загадок в организованной образовательной деятельности способствует не только знакомству, закреплению знаний детей о числах, геометрических фигурах и т.д., но и обогащению и активизации словаря.
Мир детства невозможно представить без сказки. Задачи со сказочным сюжетом помогают связать имеющиеся знания с окружающей действительностью, применять их при решении различных жизненных проблем, способствует формированию более глубоких и четких представлений о числах, о смысле производимых над ними действий. Присутствие сказочного героя на занятиях придает обучению яркую, эмоциональную окраску, что в свою очередь способствует более эффективному усвоению как математического, так и литературного материала.
Особый интерес вызывают задания, оформленные в виде сказок. Слушая их, ребенок должен быть особенно внимателен, чтобы правильно ответить на вопросы, сообразить, что именно требуется сосчитать. Например:посадил дед репку - выросла репка большая- пребольшая. Стал дед репку из земли тащить: тянет- потянет, вытащить не может. А вытащили репку только тогда, когда стали тянуть всем семейством: дед, бабка, внучка, собака Жучка, кошка и мышка.
К данной задаче можно поставить следующие вопросы: Сколько человек тянули репку?Сколько животных помогалитащить репку? и т.д.
В процессе решения задач закрепляются навыки счета, а также представления о форме, цвете, величине и т.д. Кроме того, дети начинают понимать: считать можно любые предметы. На занятиях можно использовать задачи, в которых встречаются хорошо знакомые детям персонажи русских народных сказок.
Возле леса на опушке. Трое их живут в избушке.
Там три стула и три кружки,Три кровати, три подушки.Угадайте без подсказки: Кто герои этой сказки? (Три медведя)
Особое внимание следует уделять технике речи, т. е. правильному дыханию, дикции, умению управлять своим голосом. С этой целью можно использовать скороговорки. Не каждому ребенку удается повторить скороговорку с первого раза без ошибки, но веселая словесная игра увлекает, а сама скороговорка запоминается навсегда. Например, при знакомстве детей с числом и цифрой шесть можно предложить разучить скороговорку «Шесть мышат в камыше шуршат», вспомнить, какое слово в тексте связано с данным числом, какая цифра соответствует этому числу, назвать его соседей.
В организованной образовательной деятельности и в повседневной жизни можно использовать пословицы и поговорки. Пословица – краткое изречение с назидательным смыслом. Синтактически они чаще всего двучленны, причем во второй части содержится вывод, мораль, иногда поучительный смысл. Например: «Не узнавай друга в три дня - узнавай в три года». Поговорка-выражение ,преимущественно образное, не имеет нравоучительного ,поучающего смысла. Тем не менее, ей свойственна метафоричность: «Убил двух зайцев», «Семь пятниц на неделе», «Заблудился в трех соснах». Пословицы и поговорки используются с целью закрепления элементарных математических представлений и развития речи.
Интересные возможности представляет воспитателю работа со считалками (народные названия: счетушки, счет, читки, пересчет, говорушки) т. е. короткими рифмованными стихами. Считалки можно использовать с целью закрепления умения вести счет в прямом и обратном порядке, а также развития временных представлений и т.д.
считалки
Раз, два, три, четыре, Пять, шесть, семь.Восемь, девять, десять-
Выплывает белый месяц.
Кто до месяца дойдет.
Тот и прятаться пойдет.
Девять, восемь семь шесть,
Пять, четыре, три, два, один,
В прятки мы играть хотим.
Надо только нам узнать,
Кто из нас пойдет искать.
Таким образом, произведения устного народного творчества могут рассказать и ответить на любые, самые неожиданные вопросы ,учат быть внимательными, способствуют более эффективному усвоению математического материала
, повышают общий уровень развития детей.
26.01.2019
