"Тропинки" к знаниям

Начиная с 2016 учебного года на базе МБДОУ д/с № 27 реализуется региональная инновационная площадка по внедрению программы «Тропинки» под ред. В.Т. Кудрявцева. Свою педагогическую деятельность решили направить на развитие игровой деятельности детей использования игровых наборов «Дары Фрёбеля». Как известно, игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. Использование разных видов игровой деятельности способствует становлению воображения, наглядно – образного и символического мышления, развитию внутреннего плана действий, умственных действий и операций (математических, лингвистических, логических и других). Игра важна не только для интеллектуального развития ребёнка, но и для формирования у него регулятивных и коммуникативных умений. Подчинение правилам в игре, приводит к становлению произвольности, которая способствует проявлению новых форм организации деятельности и общения детей, коммуникации, регуляции детей и их эмоциональной стабильности. Организация игровой деятельности с 3-4 летними детьми – совсем не простая задача. Планируя игры с ребёнком этого возраста, мы наблюдали за детьми, слушали их, учились понимать их состояние, замечать перемены, происходящие с ними. Играя и занимаясь с ребёнком, необходимо ставить перед ним только выполнимые задачи, постепенно поднимаясь по ступенькам трудностей. Ребёнок 3-4 лет всему только учится. При этом важно понять – когда, в чём и как вы можете помочь наиболее эффективно. В играх детей 3- 4 лет начинают решаться задачи овладения некоторыми логическими операциями. Развивается умение группировать, классифицировать предметы и явления по общим признакам, применять полученные знания в новых условиях. Работу по программе начали с детьми 3 – 4 лет с освоения ими предметов человеческой культуры и познания устройства окружающего мира по направлению «Тропинка в мир свойств и качеств предметов». Для этого в образовательную деятельность включали работу с игровым набором «Дары Фрёбеля» «Цвет и форма» (серия эксперимент). Игры набора обогатили сенсорный опыт детей, способствовали формированию представлений о геометрических формах и фигурах, научили сравнивать и классифицировать предметы по одному или двум признакам, сформировали понятие «множество». Педагоги использовали такие игровые задания как, «Засели домик», «Магический квадрат», «Лото», «Часть и целое», «Счет и форма». Благодаря этому ребята учились действовать по правилам. Активизировалась детская любознательность.. Свою работу педагоги строили таким образом, чтобы дети каждый раз узнавали что-то новое. Это и различные сказки с математическим содержанием, исследовательско – экспериментальная деятельность, решение проблемных задач, выполнение творческих заданий («Выложи палочками», «Как можно поиграть», «Дорисуй картинку»). В образовательной деятельности воспитатель постоянно вёл диалог с детьми, побуждая их к поиску необходимого решения («Что нужно сделать, чтобы бабушка узнала свои колобки?». «Скатать из них шарики» – догадываются дети.) В своей работе мы увидели проблемное введение эталонов основных движений. И решили создать условия для их творческого освоения детьми в различных ситуациях, одновременно обеспечивая совершенствование физических качеств (скоростных, силовых, выносливости, координации и др.), двигательной умелости. Этому, в частности, способствовало гибкое сочетание на занятиях упражнений (обучающих и игровых) с подвижными играми, с использованием игрового набора Фрёбеля «Времена года». Развивали в этом процессе двигательное воображение, тем самым закладывали существенную предпосылку формирования произвольной моторики. Предлагаемые детям игры способствовали обогащению двигательного опыта, развитию двигательных навыков (крупной моторики), координации движений, меткости, ориентации в пространстве, коммуникативных навыков. Опыт работы с детьми 3-4 лет показал, что эти дети много двигаются. Им тяжело сидеть за столами и выполнять монотонную работу даже в игровой форме. Двигательные упражнения помогают лучше воспринимать и усваивать материал, способствуя гармонизации работы отделов головного мозга, развивают воображение. Поэтому мы используем в своей работе подвижные дидактические игры, превращающие игру в увлекательную и подвижную форму познания, упрощающую восприятие и усвоение сложного материала (игры «Поймай мяч», «Сбей кегли», «Попади в цель»). В этом возрасте дети с удовольствием танцуют под музыку, копируя движения животных, поэтому используем подвижные игры с танцевальными движениями и имитацией животных (игры «Мишка косолапый», «Шаловливая обезьяна», «Цапля на болоте», «Летящая птичка») Развитие игровой деятельности, как и прочие формы детской жизни и детских занятий, задают своеобразие дошкольного возраста, обладающие бесспорной «образовательной ценностью». Это систематическая работа, «включенная» в обычную жизнь ребенка, в процесс общения, на прогулке, перед сном, на занятиях, что создаёт возможность для того, чтобы дошкольное звено превратилось в полноценный, причём исходный, базисный уровень системы российского образования. Список использованной литературы 1. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Тропинки» под редакцией В.Т. Кудрявцева, Москва, Издательский центр «Вентана – Граф», 2015г. 2. Современные технологии эффективной социализации ребёнка в дошкольной образовательной организации, Н.П. Гришаева, Москва, Издательский центр «Вентана – Граф», 2015г. 3. Познаём мир, М.М. Безруких, Т.А. Филиппова, Москва, Издательский центр «Вентана – Граф», 2013г. 4. Психологические основы личностно-развивающего дошкольного образования В.Т.Кудрявцев http://tovievich.ru/  Комментарий Автор: Гливич Н.Н., Бородина Г.А.