В каких словах жужжит жук?

Проверить, нормально ли ребенок слышит, очень легко. Надо сказать шепотом несколько предложений на расстоянии 6-7 метров от него, и если малыш сможет их повторить, значит, слух в порядке. Важно определить также правильно ли ребенок воспроизводит на слух близкие по звучанию звуки ([р]- [л], [л] - [ль], [с] - [з]). Предложите ему найти разницу в значении слов, показав картинку (мишка – миска, крыша – крыса, рак – лак, уточка – удочка и другие), попросите показать, как жужжит жук (ж-ж-ж), пищит комар (з - з - з), шипит змея (ш - ш - ш), и сказать в каких словах живет жук, а в каких комар: ежжик, ззубы, ззонтик, жжаба. Можно, проводя эти тесты, поиграть с ребенком – пусть он поднимет руку или хлопнет в ладоши, если услышит звук [ш], [ч], [р] в предложенных словах: шуба, шапка, очки, врач, рыба, роза, береза, руки, мяч, шкаф, машина. Ребенок может сам придумать слова с заданным звуком. Правильному произношению иногда мешает и дефектный прикус. При нормальном прикусе верхние зубы слегка закрывают нижние. Для исправления прикуса необходимо обратиться к ортодонту. Родители легко могут определить, достаточно ли подвижен язык ребенка, может ли он совершать большой объем движений (вверх-вниз, вперед-назад, быстро щелкать), хорошо ли развита подъязычная связка, или как ее еще называют, уздечка. Если уздечка очень короткая и ребенок не может поднять язык к небу, следует выполнять специальные упражнения для растягивания уздечки и не спешить с ее подрезанием. Вот несколько таких упражнений: 1. Широкий язык удерживать в форме, «чашечки» у верхней губы. 2. Перемещать кончик языка в левый и правый угол губ. 3. Губы вытянуть в трубочку, а затем растянуть в улыбку. 4. При открытом рте кончиком языка гладить нёбо в направлении вперед-назад. 5. Медленно щелкать языком, растягивая уздечку. Пусть ребенок каждое упражнение повторяет по 8-10 раз 1-2 раза в день. Иногда ребенок неправильно произносит звуки из-за частичного отсутствия зубов. Но не надо ждать, когда зубной ряд восстановится. Если необходимо, начинайте заниматься сразу. Занятия проводите перед зеркалом, чтобы контролировать артикуляцию. Постановка звуков [с], [з], [сь], [зь], [ц] При произнесении звука [с] передний край языка упирается в нижние зубы, струя воздуха выдыхается без голоса, а при произнесении звука [з] – с голосом (для контроля положите руку на гортань, чтобы почувствовать ее напряжение). Если язык у ребенка просовывается между зубами, то его переднюю часть попробуйте придержать за нижними зубами черенком чайной ложки. Можно также попросить ребенка произносить звук со сжатыми зубами, язык при этом упирается в основание нижних зубов. Постепенно зубы можно слегка раздвигать. Если звуки [с] и [з] ребенок произносит как мягкие шипящие (санки-щянки, зубы-жюбы), то попросите его прикусить передний край языка, а затем разжать зубы не меняя его положения, и выдохнуть, сопровождая выдох звуком. Через несколько занятий, когда язык легко занимает необходимое положение, пусть кончик языка ребенок заводит за зубы. Если звук в изолированном варианте он произносит легко, без затруднений, то пора переходить к отработке звука в слогах, сначала прямых: са, со, су, за, зо, зу, затем обратных: ас,ос, ус, аз, оз, уз; в положении между гласными: аса, осо, усу, аза, озо, узу; в словах в начале слова: сад, сани, совок; в конце: нос, квас, ананас; в середине: носок, весы, маска. Речевой материал – стихи, песенки, сказки, рассказы – подбирайте так, чтобы он был насыщен звуком, произнесение которого ребенок осваивает. При постановке мягких [сь] и [зь] язык напряжен больше, передний край его с силой упирается в основание нижних зубов. Отработав звук [с]. Легко усвоить и [ц], если быстро и слитно произносить звуки [т] и [с]. Звук [ц] закрепляют сначала в обратных слогах: ац, оц, уц, а затем в прямых: ца, цо, цу.  Комментарий Автор: Галина Ануфриева