Наиболее значимым для ребенка в 6-7 лет является переход в новый социальный статус: дошкольник становится школьником. Переход от игровой деятельности к учебной существенно влияет на мотивы и поведение ребенка. И родители должны правильно и грамотно оценить его умения и способности к учёбе.
Качество учебной деятельности будет зависеть и от того, насколько были сформированы и развиты общее физическое состояние ребенка, слух; мелкая моторика пальцев рук и общая моторика.
Нормально ли функционирует центральная нервная система? Владеет ли он знаниями и представлениями об окружающем мире (пространство, время, счетные операции). Произвольно ли внимание, опосредованно запоминание? Всё это мама и папа должны чётко и объективно понимать.
Здесь важно сделать акцент на том, умеет ли ваш малыш слушать учителя, хочет ли он сам пойти в школу, интересуется ли новыми знаниями, насколько он коммуникабелен, спобобен помочь другим, умеет ли он рассказывать и объяснять.
На базе этих предпосылок в младшем школьном возрасте начинают формироваться новые, необходимые для обучения качества. Готовность к школьному обучению формируется задолго до поступления в школу и не завершается в первом классе, так как включает не только качественную характеристику запаса знаний и представлений, но и уровень развития обобщающей деятельности мышления.
Школьное обучение предъявляет ребенку новые требования к его речи, вниманию, памяти, Существенную роль играет психологическая готовность к обучению, т.е. осознание им общественной значимости, eго новой деятельности. Особые критерии готовности к школьному обучению предъявляются к усвоению ребенком родного языка.
Ниже мы приводим характеристики, на которые вам, как любящим родителям, чтоит обратить внимание:
Ребенок к 6 годам должен владеть правильным, четким звукопроизношением всех фонем. Полная сформированность фонематических процессы полностью сформированны, он умеет слышать и различать. Готов к звукобуквенному дифференцированию фонем (звуки) родного языка, к анализу и синтезу звукового состава речи, умеет выделять начальный гласный звук из состава слова, анализирует гласные из трех звуков типа й у и, а также слогов с гласными (типа an), слышит и выделяет первый и последний звуки
Дети должны знать и правильно употреблять:
1. Согласный звук в слове.
2. Термины «звук», «слог», «слово», «предложение», звуки гласный, согласный,
3. Умение пользоваться разными способами (звонкий, глухой, твердый, мягкий) словообразования.
4. Правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением.
5. Умение образовывать слова в нужной форме, выделять звуковые и смысловые различия между словами: (меховая, меховой).
6. Образовывать прилагательные
Сформированность грамматического строя речи у вашего малыша также можно определить и по следующим признакам:
• Умение строить развернутую фразовую речь,
• Умение работать с предложением; правильно строить простые предложения, видеть связь слов в предложениях, распространять предложения второстепенными и однородными членами; работать с деформированным предложением, самостоятельно находить ошибки и устранять их; составлять предложения по опорным словам и картинкам.
• Владеть пересказом
• Составлять самостоятельно рассказы, сохраняя смысл и содержание.
Наличие у первоклассников даже слабых отклонений в фонематическом и лексико -грамматическом развитии ведет к серьезным проблемам в усвоении программ общеобразовательной школы. Формирование грамматически правильной, лексически богатой и фонетически четкой речи, дающей возможность речевого общения и подготавливающей к обучению в школе — одна из важных задач в общей системе работы по обучению ребенка в дошкольных учреждениях и семье.
Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающими, может понятно выразить свои мысли, желания, задать вопросы, договориться со сверстниками о совместной игре. И наоборот, невнятная речь ребенка затрудняет его взаимоотношения с людьми и нередко накладывает отпечаток на его характер.
К 6—7 годам дети с речевой патологией начинают осознавать дефекты своей речи, болезненно переживают их, становятся молчаливыми, застенчивыми, раздражительными. правильное произношение звуков и слов при овладении грамотой.
Младшие школьники пишут преимущественно так, как говорят, поэтому среди неуспевающих школьников младших классов (в первую очередь по родному языку и чтению) отмечается большой процент детей с фонетическими дефектами.
Это одна из причин возникновения дисграфии (нарушения письма) и дислексии (нарушения чтения). Школьники, у которых отклонения в речевом развитии касаются только дефектов произношения одного или нескольких звуков, как правило, учатся хорошо. Такие дефекты речи обычно не сказываются отрицательно на усвоении школьной программы. Дети правильно соотносят звуки и буквы, не допускают в письменных работах ошибок, связанных с недостатками звукопроизношения. Среди этих учащихся неуспевающих практически нет.
Отклонения в развитии устной речи создают серьезные препятствия при обучении грамотному письму и правильному чтению. Письменные работы этих детей полны разнообразных специфических, орфографических и синтаксических ошибок.
Основная задача родителей — вовремя обратить внимание на различные нарушения устной речи своего ребенка, чтобы начать логопедическую работу с ним до школы, предотвратить трудности общения в коллективе и неуспеваемость.
Чем раньше будет начата коррекция, тем лучше будут её результаты
26.01.2019
