С каждым годом число детей имеющих различные патологии растет. Наряду с решением главной проблемы в развитии возникают и вторичные нарушения, нарушения моторики: артикуляционной, общей и мелкой. В последнее время остро встает проблема развития мелкой моторики у детей, хотя эта проблема остается актуальной, многие родители испытывают трудности в ее решении.
Мелкая моторика — это согласованные движения пальцев рук, умение ребенка «пользоваться» этими движениями — держать ложку и карандаш, застегивать пуговицы, рисовать, лепить. Головной мозг (его высшие корковые функции), руки (кончики пальцев) и артикуляционный аппарат (движения губ, нижней челюсти и языка при речи) связаны между собой теснейшим образом. Ребенок со скованными движениями неумелых пальцев отстает в психомоторном развитии, у него возникают проблемы с речью.
Если моторика развивается нормально, т. е. ребенок на определенных этапах роста выполняет те или иные действия, оттого и нормально развивается и речь. Ученые доказали, что треть всего объема двигательной проекции коры мозга занимает проекция кисти рук, а расположена она рядом с областью, отвечающей за речь.
Подобная близость двух областей позволяет ученым рассматривать кисти рук наравне с артикуляционным аппаратом. Врачи и педагоги уделяют развитию мелкой моторики пристальное внимание. В методической литературе содержатся результаты исследований (Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева), которые подтверждают, что тренировка тонких движений пальцев рук стимулирует развитие речи.
Вот почему мало разговаривать с ребенком, имеющим проблемы в развитии речи, нужно еще и развивать его мелкую моторику. Мелкая моторика не только отвечает за речь, но также позволяет развивать координацию в пространстве, воображение, зрительную и двигательную память. Кроме того, важность развития мелкой моторики состоит в том, что в дальнейшем ребенку предстоит использовать точные движения.
Развивать мелкую моторику у ребенка можно уже с восьми месяцев. Для этого используются массаж, манипуляции с различными по форме и размеру предметами. В работе над мелкой моторикой мы используем специальные упражнения.
Эти статические динамические расслабляющие упражнения делятся на:
1. Расслабляющие упражнения - способствуют нормализации мышечного тонуса (поглаживания, растирания).
2. Динамические упражнения - направлены на развитие подвижности пальцев (пальчиковый игротренинг, пальчиковая гимнастика).
3. Статические упражнения — направлены на то, чтобы помочь ребенку удерживать пальцы в определенном положении (покажи киску, зайку).
Важно помнить, что мало заставить ребенка выполнить упражнение, нужно, чтобы оно было ему интересно и непременно подкреплено речевым материалом. Если упражнения подобраны, верно, то они будут способствовать развитию двигательного поведения, сопряженного с той или иной ситуацией (игровой, учебной и пр.).
Работу по развитию пальцевой моторики следует проводить систематически 2—3 раза в день по 3—5 минут. А пальчиковую гимнастику в комплексе с артикуляционной гимнастикой в специально отведенное в течение дня время (после обеда или перед завтраком). Пальчиковый тренинг и пальчиковая гимнастика должны быть разнообразными, эмоционально-приятными, неутомительными и динамичными. С большим увлечением дошкольники выполняют двигательные упражнения с использованием нетрадиционного материала. Такие задания превращаются в занимательную игру: «пальчики-музыканты», «пальчики-фокусники», «пальчики-путешественники» и т.п.
Помимо специальных упражнений, развитию моторики способствуют занятия по лепке, конструированию, рисованию, интерес и яркий эмоциональный настрой вызывают у детей пальчиковые игры на бумаге. Мы со своими детками, рисуем не только кисточкой, но и пальчиками, косточками, камешками, ракушками, пуговицами, веревочками. Волшебные превращения этих материалов в картинки радуют детей.
Опыт нашей работы показывает, что упражнения с предметами представляют не меньшую ценность. Манипулируя предметами, ребенок развивает двигательную функцию рук. Здесь можно использовать палочки мячи, некоторые бытовые предметы. В своей работе с детьми мы используем разнообразные формы работы по развитию мелкой моторики. Это и «пальцеходы», «моталки», «китайские шары», ручные эспандеры, мяч - ежик, счетные палочки, четки, сухие бассейны, коврики «Травка», медицинский массажер «Каштан».
Это очень увлекательные занятия, но речь без чувственного опыта невозможна, и формировать ее без опоры на сенсорные системы бессмысленно. Поэтому мы предлагаем использовать оригами, как способ развития мелкой моторики.
Оригами – бумажный конструктор – это древний вид японского искусства, который нашел широкое применение во всем мире. Оригами – удивительный метод коррекции и развития речи. Так через различные действия с бумагой (складывание, сгибание) дети учатся эстетически осмысливать образы знакомых предметов, развивается пространственное воображение, дети учатся читать чертежи, следовать речевым инструкциям, совершенствуется мелкая моторика и согласованность движений. Из бумаги можно складывать различные фигурки, составлять композиции. Также в процессе изготовления разнообразных фигур у детей развивается устная речь ребенка, она становится насыщеннее, грамотнее.
Вместе с детьми родители могут проигрывать свои поделки, учатся свободно общаться и включают их в игры – драматизации, преображая в сказочных героев. Также родителям стоит учитывать индивидуальные особенности ребенка и добиваться положительных результатов работы. Благодаря использованию нетрадиционных форм работы направленных на развитие мелкой моторики, можно добиться не положительной динамики в развитии мелкой моторики, но и развития эстетических чувств ребенка. Дети в ходе занятий оригами становятся более усидчивыми, целеустремленными.
Оригами, сближает родителей и детей, так как в наше время, в связи с перегруженностью родителей на роботе, они все реже уделяют время своим самым дорогим малышам.
Родителям мы советуем познакомиться с литературой, которая поможет больше узнать о конструировании из бумаги и больше узнать о развитии мелкой моторики и ее значении в развитии ребенка.
- Богатеева З. А. Чудесные поделки из бумаги: кн. для родителей и воспитателей. – М.: Просвещение, 1992.
- Генинг М.Г., Герман Н.А. Воспитание у дошкольников правильной речи. Чебоксары, 1976.
- Карельская Е. Поможем Буратино заговорить. Из опыта работы логопеда. Статья шестая. Динамические паузы и пальчиковый игротренинг//«Дошкольное воспитание» №5-99
- Сержантова Т. Б. 365 моделей оригами. – М.: Рольф, Айрис–пресс, 1999.
26.01.2019
