О роли театрального искусства в эстетическом воспитании детей известно давно. Еще В. Сухомлинский отмечал, что духовная жизнь ребенка полна лишь тогда, когда он живет в мире сказок, творчества, воображения, фантазии, а без этого он засушенный цветок.
На наш взгляд, театрально-игровая деятельность является ярким эмоциональным средством, формирующим эстетический вкус детей. Театр воздействует на воображение ребенка различными средствами : словом, действиями, изобразительным искусством, музыкой. На протяжении многих лет мы углубленно занимаемся развитием театрально-игровой деятельности, постановкой детских спектаклей. Нами были поставлены такие спектакли, как: «Колобок», «Заюшкина избушка», «Кошкин дом», «Красная шапочка», «Дюймовочка».
Прежде всего, мы сделали условия для театрально- игровой деятельности детей: приобрели кукольный театр, вместе с родителями изготовили теневой театр, готовим костюмы и декорации к сказкам. В театрально-игровую деятельность вовлекаем ребят, начиная с младшего дошкольного возраста. Развивая память, речь детей, учили много потешек, стихотворений, обыгрывали их.
В постановках сказок в I младшей группе основные роли играли родители. Во время подготовки к спектаклю они переживали, волновались, боялись, что у них ничего не получится. А когда настал день показа спектакля, родители играли всерьез, достаточно профессионально. Начиная со II младшей –уже основные роли играли дети. Маленькие артисты на протяжении всего музыкального спектакля ведут диалог с малышами-зрителями. Например, Волк спрашивает: -Где тут девочка? Та что с корзинкой? С большой корзинкой? А дети отвечают: -Нет! Нет! Нет! Нет! Мы не знаем ничего, Не слыхали ничего, Не слыхали, не видали, И не знаем ничего!
Мы помогаем юным актерам продумать каждую реплику, выстроить линию диалога, понять суть роли. Естественно, дети не сразу овладевают умением правильно держать себя на сцене: они скованны, речь их невыразительна, небрежна. Чтобы помочь им раскрыть свои потенциальные возможности, осознать необходимость работы над ролью, вести себя на сцене непринужденно, уметь передать сущность своего персонажа, нужна специальная актерская тренировка, которая проводится на играх-занятиях.
Их цель –помочь овладеть следующими средствами образной выразительности:
1.интонацией – предлагаем детям произнести отдельные слова и предложения с различной интонацией (вопрос, просьба, удивление, грусть, страх и т.д.) самостоятельно, без нашей подсказки. Цель работы над интонацией – добиться выразительности и естественности речи;
2.позами – сначала предлагаем детям поиграть в знакомые им игры, типа «Море волнуется»; затем предлагали им позой изобразить кого-нибудь или что-нибудь (например,волка, паука, Аленушку и т.д.) и объяснить, почему же они выбрали именно эту позу. Полезны такие задания, как найти одно, но наиболее яркое движение, которое бы сделало образ (Баба-яга, жаба, Дюймовочка, Леший) легко узнаваемым;
3.жестами – начинали с простых сценических заданий: как жестом показать состояние или ощущение человека (очень горячо, я замерз, мне больно);следующие упражнения включали уже несколько действий (пришиваю пуговицу, мою посуду);
4.мимикой – учили детей по выражению лица (глазами и бровями, губами) определять настроение человека, а затем с помощью мимики выражать свое эмоциональное состояние или реакцию на воображаемое событие (съел сладкую конфету, кислый лимон, горький перец…);
5.пантомимикой, в которой сочетаются пластические позы, жесты и мимика. Предлагали детям с помощью указанных средств представить следующие ситуации: «я накрывал на стол и разбилась чашка». Потом предлагали «изобразить» распускающийся цветок, прыгающего кузнечика.
Особое место в работе с детьми занимает речь. Упражняем их в проговаривании чистоговорок, скороговорок. Даже соревнуясь со взрослыми, в проговаривании скороговорок, многие дети одерживают победу. Заранее продумываем, как удачнее донести до ребят содержание текста и музыки. Стараемся, чтобы каждый ребенок заинтересовался сказкой, выразил желание играть в ней ту или иную роль. После прочтения сказки предлагаем прослушать ее в грамзаписи.
По мере необходимости можем посмотреть мультфильм. Затем проводим беседу, с помощью которой учим вникать в суть поведения персонажей. Предлагаем детям прослушать музыку, под которую действует каждый персонаж. Ребята переносятся в сказочный мир, у них возникают различные эмоции и переживания. Затем разучиваем с детьми с детьми текст, особо обращая внимание на выразительность речи.
При распределении ролей учитываем индивидуальные особенности детей, их возможности. Например, девочка в средней группе блестяще сыграла роль Бабы-Яги. И слова, и движения привели всех в восторг. Нельзя не отметить блестяще сыгранную роль царевны-Несмеяны. В спектакле она капризничала, сердилась, упиралась, не хотела идти с Дедом Морозом. И артисты из драмтеатра, принимавшие участие в спектакле были поражены артистизмом детей.
Работая над постановкой сказки, мы старались задействовать всех детей. Это дало возможность малоактивным детям преодолеть в себе робость, присмотреться к товарищу, по-своему создать сказочный образ. Ребятам подготовительной к школе группы предоставляем возможность самим распределять роли. Обычно кандидатуры, выдвигаемые детьми на главные роли, совпадают с нашим выбором. Но это умение пришло, конечно, не сразу. Постепенно учили детей замечать способности своих товарищей: умение перевоплощаться, передавать характерные особенности литературных персонажей в инсценировках.
Со своими спектаклями дети выступают перед детьми других групп, перед школьниками гимназии №2. В библиотеке им. А.А. Лиханова они принимали участие в месячнике французской литературы и показывали сказку «Красная шапочка». А также детьми были поставлены спектакли: «Гадкий утенок», «Дюймовочка», «Золушка». Выступая на городском празднике пожилого человека, детьми были представлены стихи, разученные по ролям. В нашей группе оформлен стенд для родителей с фотографиями «Театральный уголок», где видно, как дети участвуют в художественной деятельности. Проводили консультации для родителей на темы: «Развитие театрально-игровой деятельности у детей», «Влияние театра на формирования художественного вкуса у детей» и т.д.
В группе ведется кружок «Юный театрал», который способствует развитию воображения и фантазии. Каждая игра является авторской работой и законченным художественным произведением. Творчество возникает и живет там, где есть личности и атмосфера свободы.
26.01.2019
