«Человек стал человеком, когда услышал шелест листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручья и звон серебряных колокольчиков в бездонном летнем небе, шорох снежинок и завывание вьюги за окном, ласковый плеск волны и торжественную тишину ночи, - услышал, и, затаил дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни»- так сказал В.А.Сухомлинский.
Природа- наш общий дом. Потеря уважения к ней ведёт к потере нравственности в человеке- эту мысль неоднократно утверждали в своих произведениях русские писатели М.Пришвин, В.Бианки, К.Паустовский.
Трудно представить себе воспитание детей без привлечения в свои помощники природы- этого самого естественного источника красоты. Ведь природа помогает окрашивать в эмоциональные тона всё восприятие окружающей действительности.
На современном этапе развития общества становится всё более очевидной необходимость повышения эффективности формирования у подрастающего поколения экологической культуры, так как экологический кризис продолжает усугубляться. Анализируя особенности взаимодействия человеческого общества и природы, учёные пришли к выводу о том, что в современных условиях необходимо обеспечить переход к новому типу связи общества и природы - научно-обоснованному и гуманистически ориентированному.
Формируя гуманное отношение к природе, мы исходим из следующего: главное, что бы ребенок понял, что человек и природа взаимосвязаны, поэтому забота о природе есть забота о человеке, его будущем, и то, что наносит вред природе, наносит вред человеку. Чувство сострадания, сопереживания определяют действенное отношение детей к природе, выражающееся в готовности проявлять заботу о тех, кто в этом нуждается, защищать тех, кого обижают, помогать попавшим в беду (разумеется речь идёт о животных, растениях). А активная позиция, как правило, способствует овладению умениями и навыками по уходу за растениями, домашними животными, птицами. Кроме того, умение сопереживать и сочувствовать постепенно вырабатывает эмоциональное табу на действия, причиняющие страдания и боль всему живому.
Очень важно показать детям, что по отношению к природе они занимают позицию более сильной стороны и поэтому должны её покровительствовать, беречь и заботиться о ней. Ребята должны уметь замечать действия других людей, сверстником и взрослых, давать им соответствующую нравственную оценку и, по мере своих сил и возможностей, уметь противостоять действиям безнравственным и антигуманным.
Любое воспитание, будь то экологическое, эстетическое, нравственное, должно быть воспитание сердца, которое и рождает чувства, мысли и поступки. Об этом говорят все великие педагоги мира. Сердце есть источник человечности в человеке. «Годы детства- это, прежде всего воспитание сердца»- писал В.Сухомлинский. Экологическое воспитание дошкольников без воспитания сердца невозможно. И срок для этого отпущен небольшой- 7 лет, дальше это сделать будет крайне трудно.
Поэтому экологическое воспитание дошкольников становится в настоящее время одним из приоритетных направлений. Чем раньше начинается формирование основ экологической культуры, тем выше в дальнейшем её уровень.
В основе содержания экологического воспитания, лежит формирование у ребенка осознанно правильного отношения к природным явлениям и объектам которые окружают его и с которыми он знакомиться в дошкольном возрасте. Это основная цель в экологи.
Научить видеть и понимать красоту родной природы, бережно относиться ко всему живому, передать определенные знания в области экологии главная задача экологической работы в детском саду.
Экология- это наука о взаимосвязях живых организмов с окружающей средой и друг с другом. Следовательно, задачей экологического образования должно быть формирование у человека, в том числе у дошкольника, понимания существующих связей между живыми организмами (например, животными и растениями), их связей с окружающей средой и представления о том что в природе живые организмы не существуют отдельно друг от друга, а образуют разнообразные экосистемы (лес, озеро, болото). Одно дело, если ребенку просто сказать, что уничтожать деревья в лесу- это «плохо». И совсем другое- когда ребенок знает, сколько животных, растений связано с этим деревом и сам может объяснить, что произойдет с ним после исчезновения дерева. Можно просто сказать, что в лесу нельзя разводить костер, а можно объяснить, что почва- «живая земля», в которой обитает множество живых организмов, корни растений. И многие из них гибнут из-за разведения костров.
Одна из задач экологического образования- формирование у ребенка представления о человеке не как о хозяине, покорителе природы, а как о части природы зависящей от неё. В настоящее время у большинства детей дошкольного возраста, сформировано четкое разделение животных на плохих и хороших, злых и добрых, вредных и полезных. Этому способствуют и многие художественные произведения, мультфильмы. Многие дети убеждены в том, что хищный зверь- плохо, он не нужен в природе, и что самый прекрасный лес- лес без волков. А с точки зрения экологии, в природе нет плохих и хороших, вредных и полезных. Каждое животное, растение выполняет свою работу, играет свою роль в природе. Нужны одинаково все- и волки и зайцы. Лес без хищников не будет уравновешенной экосистемой и, в конце концов начнёт деградировать. Следовательно, одна из важных задач экологического воспитания- выработка одинаково бережного отношения ко всем живым организмам, независимо от того, нравятся они нам или нет.
В этом возрасте ребенок воспринимает природу эмоционально, обращает внимание на такие особенности природы, которые взрослый человек и не заметит. Он воспринимает животных как равных, сочувствует им, сопереживает вместе с ними. И именно эту особенность дошкольников, мы стараемся использовать как можно полнее в целях экологического воспитания.
На основании этих задач в нашем дошкольном учреждении, выстроена система воспитания по обогащению экологическими знаниями и представлениями дошкольников. Предполагаемая деятельность по основам экологии, недолжна быть скучной и наукообразной, знания ребенок должен усваивать посредствам самых разнообразных форм. C этой целью используется интегрируемый подход предполагающий взаимосвязь исследовательской деятельности, музыки изобразительной и театральной деятельности, физической культуры, моделирования, литературы, просмотра телепередач, экскурсий, наблюдений, игры, а так же организации самостоятельной деятельности. Так же в нашем детском саду, одним из методов повышения эффективности экологического воспитания, является арт-педогогика т.е. погружение в образ средствами худ.деятельности.
26.01.2019
