Каждый человек в этой жизни постоянно контактирует с окружающими людьми: одноклассниками, коллегами, друзьями, родителями…. Общаясь с кем-то, мы налаживаем связи друг с другом, пытаемся сотрудничать. Но никто из нас даже не задумывался, что включает в себя понятие сотрудничество? Ответы могут быть разными: взаимопомощь, поддержка, работа. Но самое главное в сотрудничестве — это совместный труд. В чем же заключается сотрудничество педагога и родителей? В совместном воспитании здоровых и счастливых детей.
Приступая к выполнению любой совместной работы люди, прежде всего, договариваются о ее целях и результатах, так и в совместной работе педагога и родителя цели должны быть общими. О том, что получается в противном случае, в совей басне «Лебедь, рак и щука» написал великий русский баснописец И. А. Крылов: родители ведут ребенка по одной дороге, бабушки, дедушки и дедушки по другой, воспитатели - по третьей. Такое воспитание приносит больше вреда, чем пользы. Понятно, что, скорее всего, в таком случае надежды родителей, впрочем, и надежды педагогов, не оправдаются.
Между прочим, воспитывая своих детей, занимаясь с ними по различным развивающим методикам, родители тоже выступают в роли педагогов. Педагогика, как известно, наука гуманитарная, допускающая погрешности, но при допущении неточностей в воспитании детей последствия могут быть оказаться разрушительными. Дело в том, что, пытаясь найти компромиссы в отношениях родителей и воспитателей, мы должны учесть, что они будут найдены лишь при налаживании трех цепей благоприятных отношений: мама-ребенок, ребенок-воспитатель, воспитатель-родитель. Если связь нарушается хотя бы в одной цепочке, возникает непонимание, прежде всего, между взрослыми.
Чтобы непонимания не возникало, родители и воспитатели должны понимать, что они занимаются одним делом и у них одна цель – воспитать ребенка жизнеспособного ребенка. а Здесь не может быть мелочей: стили, методы, приемы воспитания, тон, которым взрослый ведет диалог с ребенком, его жесты, мимика, настроение и многое другое влияют на результат воспитания. Поэтому педагогам и родителям необходимо согласовать моменты воспитания, вплоть до мелочей: нужно быть всегда внимательными, контролировать свои слова и поступки.
Чаще всего расхождения, причем значительные, происходят на основе расхождения методов воспитания родителя и педагога , что в свою очередь приводят ребенка в тупик. К примеру, если в детском саду учат мыть руки круговыми движениями ладоней «с бугорка на бугорок», а дома - тереть ладошки «рыбкой», ребенок долго не научится хорошо мыть руки, так как не поймет, как же действительно правильно. Если требования воспитателя и родителей расходятся, ребенок «ищет лазейку», пренебрегает требованиями либо выполняет их лишь из корыстных побуждений.
В основу сотрудничества между родителями должен быть положен личностно-ориентированный подход к ребенку и его родителям. Здесь важно суметь построить доверительные отношения с семьей на основе интереса к ребенку. То есть видеть настроения, помнить события в его жизни, радоваться его радостям и рассказывать и показывать этот интерес родителям. Не менее важным является умение профессионально оценить потенциал и достижения ребенка, показать перспективы воспитания и развития родителям.
Все-таки большая ответственность в выстраивании благоприятных отношений лежит на педагоге. Педагог должен уметь построить равноправные отношения, расположить родителей к себе потому что его к этому обязывает профессия. Педагог так же должен уметь проводить теоретические и практические консультации, беседы, собрания и т.п. Руководствуясь всеми этими правилами, педагог может грамотно построить процесс сотрудничества с родителями, направленный на воспитание детей. Очень важна системность и целостность такой работы: если убрать хоть один компонент, то система работы не сложится и все затраченные усилия уйдут напрасны.
26.01.2019
