Белгород – зеленая столица

Возможность воспитания экологической культуры у подрастающего поколения, заложенные в экологической деятельности, не реализуются сами по себе – в этом деле необходима целенаправленная совместная деятельность педагогов и родителей. Воспитывая отношение ребенка к окружающей среде, маме и педагогам нужно постараться развить в ребенке следующие навыки: • На примере ближнего природного окружения познакомить ребенка с окружающим миром, помочь ему осознать своё место в нём; • Необходимо воспитывать в детях доброе, заботливое отношение к природе и людям; • Важно научить маленького ребенка ориентироваться в природной и социальной среде. Психологи отмечают, что в лесу, на лугу человек воспринимает природу комплексно: видит, слышит, чувствует запахи. Именно такое восприятие эффективно. Ребёнок должен иметь возможность вдохнуть запах цветка, потрогать лист, кору, побегать босиком по траве, обнять дерево, самостоятельно открыть тайны природы. Общение с природой имеет познавательное, оздоровительное и релаксационное значение в воспитании детей дошкольного возраста. Сегодня дошкольники многих детских садов уверенно путешествуют по экологическим тропам, искусственно созданных во многих белгородских детских садах. Во время прогулок, экскурсий по экологической тропинке дети играют, экспериментируют, учатся не просто смотреть, но и видеть то, что их окружает, рассказывать о своих впечатлениях. Они получают навыки ориентирования во времени и пространстве, делают зарисовки с натуры. У них развивается мышление, речь, память, а самое главное – появляется чувство прекрасного, воспитывается любовь к природе, желание её беречь и сохранять! Наблюдение является одним из ведущих методов экологического образования ребенка. Процесс наблюдения способствует формированию отчётливых представлений у ребенка о живой и неживой природе. В уроках экологического воспитания большое внимание должно уделяться совместной деятельности детей и взрослых, так как именно через деятельность человек воздействует на окружающий мир. Кроме того, такой подход способствует сотрудничеству, эмоциональному, психологическому сближению родителей и детей, даёт возможность дошкольникам почувствовать себя «взрослыми», а папе и маме – лучше понять мир ребёнка. Во время экскурсий, подходов и дети, и взрослые имеют возможность проявлять такие качества и умения, которые не требуются в повседневных условиях. Для справки В России ещё до революции, в 1916 г., в Крыму, в 7 км от Судака вдоль скал была вырублена пешеходная тропа. Её называют Голицинской, так как её «строительство» проводилось по указанию князя Л.С.Голицина. Тропа проложена таким образом, что посетитель может ознакомиться со многими природными объектами исключительной красоты и своеобразия. Широкое распространение учебных и учебно-познавательных троп на территории бывшего СССР началось с начала 60-х гг. Инициатором их стал Тартуский кружок охраны природы – первое студенческое природоохранное объединение в нашей стране, образованное 13 марта 1958г. Под руководством Я.Х. Эйларта – специалиста по вопросам теории и практики охраны природы. В Москве первая учебная экологическая тропа была создана в 1981г. В Измайловском парке культуры и отдыха учащимися 446-й средней школы под руководством лаборатории экологического образования. Все московские учебные тропы отличаются сравнительно малой протяжённостью (в среднем 1-2 км), доступностью для посетителей (дорожки частично асфальтированы), экологической информативностью.  Комментарий Автор: Ирина Полякова