Сенсорное воспитание предусматривает обогащение личности ребенка через непосредственное общение с природой, с явлениями общественной жизни, с миром вещей, созданных руками человека.
В условиях повседневной жизни, в процессе игр дети воспринимают целый комплекс свойств и явлений. Одни свойства и явления больше выражены чем другие. Поэтому родители должны раскрывать детям те стороны явлений, которые могут остаться незамеченными, вырабатывать отношение ребенка к ним.
Для развития сенсорных способностей очень важно, чтобы дети не только получали сведения о том, что для чего употребляется, что как называется, но и углубляли восприятия к ним, от действия с ними. На эту сторону родителя следует обращать особое внимание, давать детям соответствующие задания; перенося предметы, почувствовать меру их тяжести; беря в руки, ощутить и определить качество поверхности, температуру.
Все действия такого рода развивают способность детей ориентировки в окружающем.
Помогая ребенку определять предназначение предметов в окружающем мире, формируется и эстетическое восприятие: красиво хорошо расставленная на полках посуда, украшенные цветами столы; мелодично названивают стеклянные сосуды, в их гранях лучи отражаются радугой.
Знакомство с предметным миром осуществляется также в играх, когда дети воспроизводят бытовые ситуации. Миниатюрные игрушечные предметы возбуждают у детей приятные чувства, желание действовать с ними.
В любое время года дети испытывают радость от множества ощущений, которые дает природа. Как важно им предоставить им возможность полнее испытать все эти приятные, радостные ощущения!
Большинство детей реагируют на новые, острые ощущения бурными движениями: бегают, прыгают, валяются на траве, кричат, смеются. Такая реакция естественна, и надо дать ей проявиться.
Дети затевают разнообразные игры – бегают вокруг деревьев, прячутся за ними, обнимают руками стволы, сбегают с горки. Особенно привлекает детей вода: они опускают в ручей руки, бросают ветки и следят, как они уплывают по течению. Из трав, плодов, корней, песка, воды готовят «кушанья».
Если родители примут участие в детских забавах и играх, сколько интересных свойств вещей и явлений откроют они детей, сколько представлений уточнят, не придавая своему общению с детьми обучающего характера! Как легко и охотно малыши усваивают названия цветов, трав, камней, непосредственно общаясь с природой, как безошибочно их затем находят, ориентируясь по форме, цвету, строению, по влажности, гладкости, пушистости!
Наблюдение природных явлений предусматривает, прежде всего, зрительное восприятие. Иногда включается осязание – дети трогают, щупают, гладят предметы. Если это цветы или плоды с приятным запахом, пусть дети их понюхают.
Недостаточно внимания уделяется обычно движению, двигательным ощущениям. Вместе с тем эти ощущения очень важны в процессе познания, и затем и отражения воспринятого.
Большое значение для познания имеют движения рук. Путем ощупывания, поглаживания предмета ребенок знакомится с его величиной, объемом, формой.
Общение с природой обогащает слуховые впечатления. Необходимо учить детей вслушиваться в пение птиц, шум прибоя, дождя, в раскаты грома.
Вслушиваться можно и в звучащую человеческую речь: выделять в ней слова, а в словах – звуки, их повторение, сочетания. Известно, как любят дети считалки, скороговорки, в которых особое внимание уделяется звучанию слов, а иногда и звукосочетаниям.
Постепенно ребенок учится расчленять, упорядочивать непрерывный, нерасчлененный поток впечатлений, выделять в нем главное, характерное для многих предметов и явлений.
26.01.2019
